长期以来，我市全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，涌现出了一大批师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、成绩突出的省特级教师、省功勋教师、正高级教师等名优教师。他们把热爱献给讲台，把热情献给学生，把忠诚献给教育，一起来领略他们的风采吧。
01
个人简介
陆燕海正高级教师，省教育学会中学化学分会理事，浙江师范大学等高校硕士研究生导师，浙工大附属德清高级中学化学教师。曾获全国新课程实施先进个人、全国教科研先进工作者，省教坛新秀，市青年人才新锐、市教学明星等荣誉称号。
获国家级基础教育教学成果二等奖（省人民政府一等奖）、省高中化学优质课评比一等奖，出版论著6部，开发省级以上微课程和精品课程8项，主持或执笔省教科研课题5项，在全国中文核心期刊发表论文70余篇。
02
教学理念
融通化学
融，意在融合、和谐；通，指向圆通、畅达。
融通化学理念下的化学课堂注重将学习任务、教学路径、成长目标融合统一，在关系融洽、情意融合的教学中，促进师生协同进步的圆满共长、学科内容组织的和谐共生、思维人格发展的圆融通达。
03
成长时刻
在教学成长的道路上，我认为自己最幸运的是一直在开展自觉而有方向的专业阅读。这份坚持，源于一堂因实验意外而“翻车”的新授课。
在《硝酸的性质》一课的教学中，我安排了常温下浓硝酸使铝片钝化的实验活动，中途有学生提出自己的困惑——氯离子效应能破坏金属表面氧化膜（或称钝化膜）并生成可溶性的氯化物，那么铝片遇到浓硝酸钝化后如果再加些氯化钠固体现象又会怎样呢？
同学们都被这突如其来的问题所吸引，纷纷交头接耳讨论起来。
既然无法按预设延续教学，我索性抓住学生的兴奋点因势利导，启发引导他们进行分组实验，开展“预测现象—实验探究—解释原因”的实证研究过程。然而，各组实验探究的结果只有部分符合预设，“异常现象”让我们大家都始料未及：铝片并未明显溶解，而溶液中却出现许多细小气泡，颜色也变成了浅黄色。受限于自己当时认知和应变不足，探究活动草草结束。在后续查找文献、阅读资料的过程中，我才发现“异常现象”并不异常，只因自己孤陋寡闻——大学教材中早有具体解释，期刊中也有相应的教学案例。
每每想起这段“失败”经历，深感遗憾的同时我也倍觉受益：它时刻警醒着我，阅读对厚实教学内功的重要性。我也习惯在不断的阅读中吸取与辨析，运用学到的知识提升教学理念，提高教学方法，创新教学实践。
正是源于阅读的厚积薄发，让我在后续各级教学评比活动中表现得游刃有余，顺利取得了浙江省课堂教学暨优质课评比一等奖、实验说课与技能比赛一等奖等诸多奖项。
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