随着现代化科技手段日新月异的发展，各学校已经实现了多媒体教学的全面覆盖。的确，多媒体作为英语教学中的媒介，使得英语课堂的趣味性以及可操作性发挥至极致。
但多媒体不是英语课堂的镣铐，多媒体的运用为我们的英语课堂锦上添花，我们所需要的是挣脱镣铐跳舞的多媒体。刘琪老师主要从以下三方面，浅谈初中英语教学过程中，多媒体的灵活性与实用性。
一
运用多媒体，激发英语学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。一节好课需要最大程度地将学生们的学习兴趣与信心激发出来。
如何提高学生的学习内驱力？这一直是每一位一线英语教师所思量的永恒话题，尤其是针对一些学习基础薄弱，学习动机弱的同学，如何保证他们课堂上不走神，继而向我们 40 分钟课堂要质量？我想的答案就是课堂要有趣，学生有兴趣！
保证课堂趣味性的前提就是备好课。备教材，备学生和备教法中，花时间多的就是打磨课件。课件的精美与否将直接影响孩子们的学习热情与动力。
通常一个课件打磨的时间至少需要 2 个工作日。在课件制作过程中，我的课堂中运用比较多的游戏有：Who has the quickest eyes? / Playing a guessing game. / What’s missing? / Let’s chant. / Let’s sing 等。每节课设置 2 个小游戏，学生们就会逐渐养成对英语课的期待。
比如七年级上册， Starter Unit 1 教学过程中，我通过课件呈现字母 ABC 的欢快音乐，然后通过 Let’s sing 让整节课充满愉悦。
Starter Unit 2 通过课件呈现图片让同学们辨识 ruler，orange，quilt，jacket 等物品，然后通过 Who has the quickest eyes? 的小游戏，让学生们快速看图说英语，学生们的学习兴趣被迅速点燃，课堂气氛热烈。
我也会注重挖掘有效资源，整合一些与课堂话题相关的 video 作为 lead-in 或 warming up。因为中考英语中的完型填空，阅读理解以及书面表达都是围绕初中阶段的 48 个话题出题。我研究了近 8 年中考英语，就已经涵盖了 13 个话题，包括个人情况、居住环境、个人兴趣、情感与情绪等。通过多媒体对日常话题的呈现，学生潜移默化中对于中考话题便不再陌生。
但 PPT 制作不能仅仅是简单的拿来主义。我也经常浏览百度文库里的优秀教案，但同时也会积极钻研、多思考，重构自己的教学思路，形成具有自身特色的课堂模式，确保课堂不仅是表面上的热闹，而且保证课堂有生成，学生有收获，从而完成本当堂课的学习目标。
我还通过百度学习了如何制作时间倒计时条，并在课件中加入了时间条和音乐，通过音律以及课堂节奏的把握，激发学生的英语学习兴趣。
二
运用多媒体，创设问题情境
英语来源于生活，因此英语教学必须从学生熟悉的生活情境与感兴趣的事物出发，从而提供口语表达的语境。而想要创设透彻、形象的语境，单靠老师口头说是很难完成的。这时候，多媒体就要闪亮登场了。
例如七年级上册学习 26 个字母书写，我通过 PPT 呈现每一个字母的大小写，然后让同学们思考字母的书写笔划以及占格情况，通过创设问题情境激发学习动机。孩子们对此展开了积极思考并分享他们的智慧，尤其是出现不同意见时，我通过设置动画路线图将该字母的笔划书写呈现在四线三格图中，此时无声胜有声，孩子们顿时明了。然后我再通过四线三格图黑板板书，进行强化巩固，学生们对于字母的书写也就轻松掌握了。
八年级下册 Unit1 What’s the matter? 3a 部分的 Bus Drivers and Passengers Save an Old Man 这篇文章，我通过导入播放一则新加坡全英文报道关于是否要会在马路上救人的新闻，创设问题情境。让学生们进行讨论：如果你在马路上遇到有人摔倒或是昏倒，你扶还是不扶？这一问题情境的创设让学生们顿时活跃起来，热火朝天地开始了讨论。然后话题一转，顺势导入本课文章，阅读课型不再枯燥无味。
九年级全一册 Unit 2 的 2b The Spirit of Christmas 这篇阅读文章，我通过 PPT 呈现 A Christmas Carol 的电影预告片，创设问题情境，What’s wrong with Scrooge? Can you guess? 激发学生的探究精神，带着问题走进文本学习。
三
运用多媒体，培养学生的创新精神和实践能力
新课改下的素质教育观倡导我们：要培养具有创新精神和实践能力的学生。课堂教学就是实施创新教育的主阵地。教师应该充分利用课堂教学主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。如何培养学生的创新精神和实践能力呢？下面进行举例说明。
比如，八年级上册 Unit 8 How do you make a banana milk shake? 通过第一课时学习制作奶昔，第二课时我从家带了一个榨汁机，通过课堂操作演示，一边复习制作奶昔的步骤，一边动手制作，并鼓励学生们放学回家亲自动手制作美味奶昔给家人喝。此外，我们的课堂也鼓励创新，欢迎同学们分享彼此的美食，用简单的英语进行表达，最后落实在作文书写上。
九年级全一册 Unit5 Section B 2b Beauty in Common Things 介绍了我国的优秀传统文化特色，如孔明灯，剪纸以及陶艺。我首先通过课件呈现如何剪一只蝴蝶的视频，然后用英文步骤进行讲解，同学们不仅学会了英文表达，而且还亲自动手感受了剪纸带来的喜悦，从而达到了本节课的情感升华：了解我国优秀的传统文化，培养实践能力。
学生们的剪纸作品
课后我将学生们的剪纸作品拍图上传，家长们纷纷点赞，此举不仅让孩子们非常有成就感，也耳濡目染了家长朋友们，一举两得。课后布置了一项开放性的家作，请同学们回家动手剪一剪其他的作品，并带到学校来共赏。
我一直坚信：多媒体教学手段并不是课堂的镣铐，我们的课堂是自由的，多媒体设备所扮演的角色是作为一种辅助教学设备，作为学生学习探索过程中的一种认识工具，用于优化我们的课堂教学。但如何高效运用多媒体教学，则是一门永无止境的技术与艺术。
所以，在教学过程中，我们必须遵循适当与适量的原则，并不是传统课堂就不需要多媒体，也不是现代化课堂就一定要使用多媒体。尤其是不能对多媒体过分依赖，倘若哪一天，设备坏了或停电了，难道我们就不知道如何上课了吗？
因此，多媒体并不是课堂的镣铐，使用多媒体也不需要带着镣铐跳舞。我们课堂中行走的多媒体，必是包罗万千的，我们的课堂也一定是令师生双方都满意的课堂，高效的课堂。
本文系一线英语教师投稿
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