疫情之下，“教育生态”被赋予新的社会意义，不断激励着教育人探索前行；而对于现今，什么样的教育是“好的教育”，正作为一个新的课题影响着我们。
浙江省浙派教育生态科学研究院院长周培植认为，”好的教育“是生态的教育，其形成过程中有三层作用力不可或缺。那么，是哪三层呢？请一起来看看~
1 共生·平衡·融合
教育生态中的”生“代表了生命、生存，我们应尊重教育生态系统中的每一个个体，做到共生、共存。而教育生态系统的多样性也体现在人的个性上。
如何让不同的个体共生于教育生态系统？当下需要营造一种提供可选择性的教育生态，进而带给学生、教师、学校更多选择。
教育生态系统作为一个特殊的生态系统，只有维持好教育生态平衡，才能促进教育事业健康发展。
而当今社会，人类与其生存的社会环境的可持续发展，要求教育系统自身的发展应是一种可持续发展。
2 区域·校域·班域
区域内人、自然、社会高度复合、协调有序，区域为人的全面、协调、可持续发展提供支持和保障。良好的区域教育引领着各类教育和谐共生、共进共长。
同区域一样，校域也维持着自己系统内的生态平衡，譬如当下：质朴的教育初衷、多元的教育行为、灵活的教育路径等等。而良好的校域范围内中，一定有好的校长、好的教师、好的学生和好的家长。这也是我们对“生态好教育”最朴素的表达。
班域在特定范围内，也凸显其教育角色和责任。良好的班域生态是一个自由、平等、和谐、富有个性、独立自主的学习生态环境，老师、学生及家长等相关因素共生共长，实现可持续发展。
3 家庭·学校·社会
家庭教育是教育之源，贯穿人的一生，它既是日常教育，也是终身教育。无论是父亲还是母亲，在家庭教育中同等重要，父母都有机会通过日常小事抓住每一个契机对孩子进行有的放矢的教育。
学校教育具有一定的使命性。学生从学校教育中学习适应社会的各种规则，其中包括语言文字、风俗习惯、行为准则、文化艺术等。学校教育帮助学生学习和认识这个世界，学着更自信地选择奋斗的方向，学着成为一个优秀的公民，为国家的发展作出贡献。
社会教育的责任性日趋凸显。“活到老，学到老”，一个人的成长最终要在社会实践和自身的不断努力中来完成。当下，社会教育应加强对爱国主义教育、生命教育、责任感教育、感恩教育等的拓展与延伸。
教育并非一方孤岛，唯有既立足学校教育，又重视社会环境、家庭环境对教育的影响，才能营造出“学校、家庭、社会”三位一体的教育共生互惠“大教育”体系。
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